如何表现童诗的童真诗趣?

一、前言:童真诗趣

诗中的情趣往往借助于神奇的想象与巧妙的比喻。学者黄维梁指出,文学创作有三大技巧，他认为“生动”“比喻”和“对比”是这棵文学月桂树的主干。在童诗的技巧运用上，这三个技巧也正是创造诗趣的要领。

诗趣的产生自然也离不开精巧的构思和生动的想象，生活中的情趣绝不会明显地摆在作者的面前，而需要作者去发现，更重要的是善于以想象来补充，以完整的构思去表现它。

在儿童诗创作中制造诗趣，诗趣不外乎是生活情趣的表现。童诗创作中表现诗趣的基本原则是运用想象，以显现诗中的童真诗趣。

二、运用“生动”的技巧

（一）不合常理

“不合常理”的结果也就是“出乎意料”，不按照一般人的经验，呈现的诗趣，会带来一种惊奇的效果。在诗的叙述中，开头往往都是符合常理地描绘，直到最后出现令人意想不到的转折，甚至与原叙述本意也有出入，但也因此制造想象空间，产生情趣。例如，许永烨小朋友的《小猴子》：

铅笔盒有一只猴子

书包有一只猴子

杯子有一只猴子

衣服有一只猴子

我有好多猴子

可是

我只有一根香蕉

从这首诗中，可以看见所谓的“小猴子”都是假的，都是商品上的图案。小诗人喜欢小猴子，书包、杯子、衣服等都有小猴子的图案，这段描述是合情合理的过程。最后出现一个转折——“我只有一根香蕉”，有香蕉不够分的意思，但重点是小猴子都是假的，要喂食香蕉，还不够分，不合常理的情节在此转折出来，诗的趣味油然升起。

（二）夸大描绘

夸大描绘的要领也就是创作时要足够“夸张”。在童诗中，描绘的事物既显现得不合常理，但又显得有道理似的。夸大描绘看似离谱，但在离谱中又能自圆其说。童诗中常见的趣味性都是通过运用“夸张”来表现出来的。例如，吴承佑小朋友的《漫画书》：

我在房间里偷偷看漫画书

漫画书里的人物跑出来

莫名其妙地警告我

我吓一跳

发觉我的作业还没有写

看漫画书，书中的人物会跑出来警告作者：“作业写完了没？”这是很夸张的写法。明知不可能发生，小诗人却巧妙运用夸张的技巧，让书中的人物取代叮咛的爸妈。事实上是小诗人作业还没写，心神不定。从这里可以显见诗的童真与情趣。

三、运用“比拟”的技巧

（一）比喻

比喻是童诗创作最为常见的运用方式。其中，最常使用的是“明喻法”——什么像什么。在使用比喻时，有时会出现比喻失当的状况，然而童诗的幽默感也许就在这失当中显现出来。也许比喻得不合理，但它出现的妙趣，符合儿童心理。从不合理中，能窥见有道理的一面，这会是一种妙喻，也是最受欢迎的用法。在本书“童诗创作的技巧”这一章节中还会再说明比喻技巧。先来读一首张亨雅小朋友的《妈妈的脸》：

妈妈的脸

跟大饼一样

又圆又漂亮

上面还有一粒粒芝麻呢！

爸爸是酱油膏

妈妈是大饼

大饼跟酱油膏真是天生的一对啊！

将妈妈的脸比喻成大饼，这让妈妈知道，妈妈恐怕会啼笑皆非。明看是比喻失当，然而小诗人立刻补充说明因为妈妈脸上的雀斑，就跟大饼的芝麻一样，言之有理，还特别强调又圆又漂亮。小诗人还将爸爸比喻成酱油膏，吃大饼要蘸酱油膏，形容爸妈的感情深厚，这样的比喻，简直是妙喻。

（二）拟人

“拟人”就是将事、景、物比拟成人，明明不是人，可是却都有如人一般的动作和心情，这就是“拟人”。“拟人”不仅可以使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，增强语言的鲜明性、形象性和生动性，而且可以增强语言的感染力，使我们体会到当时的气氛。本书“童诗创作的技巧”这一章节，还会再作说明。先来读一读曾锦山小朋友的《春风》：

春风

叫花儿张开嘴来唱歌

只有两行的童诗。你会觉得这春风可神气了，一来就叫花儿唱歌。是因为春风把春天带回来吗？你可以这么想，但也可以认为春风太霸道，花都得听它的命令。对春风与花的拟人写法，让春天具有动感。又例如，子鱼的《小雨燕》：

快速下冲 急忙拉起

再来一个大转弯

飞向春天

小雨燕的危险动作

把站在一旁的路灯 吓得

不敢乱动

直到小雨燕剪落黄昏

夜色拉下时

路灯 才敢睁开眼睛

当小雨燕做出危险动作时，可把路边的路灯吓坏了，还吓到不敢睁开眼睛。直到晚上小雨燕回家了，路灯才松口气睁开眼睛。可是路灯毕竟不是人，那些动作都是作者通过想象写出来的。拟人的表现让这首诗充满情趣。

四、运用“对比”的技巧

“对比”是在讲话或创作时，为凸显主题，将同一种观念或事物，从正反两方面加以比较、叙述；或将两种相对的观念或事物并列放在一起，产生对比的效果。例如：苦与乐、难与易、黑与白。对比可使所要表达的思想感情，显得格外明确、深刻有力；突出事物主体，增强语言表达鲜明性，予人深刻感受；利用反衬，使事物褒贬分明，矛盾处鲜明凸显，产生对比效果。

对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起比较的一种修辞方法。对比可以使事物的性质、状态、特征更加突出，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小，使事物显得更透彻、更全面。

对比越强烈，印象越鲜明。运用在童诗创作之中会出现强烈的相对性，更能为诗制造情趣幽默。对比的运用，主要在于呈现前后的相对性，看似有极大的矛盾，事实上从矛盾中找出道理。本书“童诗创作的技巧”这一章节，还会再作说明。读一首张亨雅小朋友的《炖猪脚》：

妈妈

昨天晚上

你炖的猪脚

真的好好吃

只是 我很怀疑

这只猪有 “香港脚”

妈妈炖的猪脚明明不好吃，小诗人却不直说难吃，她转一个弯，先说妈妈炖的猪脚很好吃，再形容这只猪有“香港脚”，具有明显的反讽意味。哪有得“香港脚”的猪？就是暗指妈妈炖的猪脚不好吃。对比的巧妙呈现，令人莞尔。

五、结语

受到了童诗意境的感染，读一首童诗会让人心里感到快乐。人人皆可成为诗人，只要你提笔尝试书写，将心中情感用具体的方式写出来就是诗；人人皆是童诗诗人，无论是大人为儿童而写，还是儿童自行创作，童心诗趣通过浅语表现就是童诗。

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